小语圈有句话："小学生有三怕开yun体育网，一怕写稿文，二怕文言文，三怕周树东谈主。"

别说孩子，好多家长一提到写稿文就头疼：

作文不会写，孩子在家里熬红眼也写不出两行？

孩子只会抄范文，被敦朴点出"不像我方写的"？

不知怎样提醒的你只可给孩子买几本作文参考书，或是干脆撸起袖子我方帮他写？

这些场景是不是在你家也常常献艺？

写稿文"老浩劫"，到底怎样攻克？写稿文第一步确凿坐在书桌前"苦念念冥想"吗？别急，其实只消随着这 3 步走，小学写稿也能平庸措置！

第一步 不雅察

写稿文最怕什么？不是来源终结不眩惑东谈主，也不是情节不够精彩，不怕孩子写不出，最怕的便是孩子根蒂无可写之物，也便是咱们常说的莫得"共情"。孩子对糊口中的事物、对身边的东谈主、发生的事情齐莫得可感之处，不可产生情愫的共识或设想，是以作文才会不知谈写什么，或是写什么齐很机械、缺乏，敦朴读了"一眼假"。

想要写好作文，最通俗的一步，亦然必须迈出的第一步，便是学会不雅察。学会用一对强烈的眼睛去仔细不雅察这个天下。不管是晨光的露水，天边的晚霞，如故上学路上的小插曲，旅行途中的新发现，亦或是与家东谈主共处的酣畅时光、和一又友闹了一些小别扭，其实每一处细节齐是写稿的灵感源流。

家长一定要饱读动孩子们在课余时刻走进天然，尽心感受四季更替、万物滋长，要多不雅察糊口的细节，把糊口中故真义的事儿、水灵的画面纪录下来，让笔下的天下活龙活现，天真而真实。

不雅察也有枢纽，不妨试着这么作念：

1. 预防细节

不雅察不是花时刻呆呆地看，而要教孩子怎样不雅察事物的细节，比如一派树叶的体式、颜料、纹理，一只小鸟的羽毛、眼睛、叫声，不仅是静态的，还有动态的，鸟儿遨游的姿态，觅食时的情愫……

2. 培养共情

不雅察不单是是视觉上的，更多情愫上的聚积，"共情"亦然可以培养的。饱读动孩子们将我方的情愫融入不雅察中，比如孩子天生就有厚爱之心，对一只流浪猫的同情，对一朵花儿的嗜好，或是对家东谈主的感谢，带着情愫去不雅察，大略会有更多的发现。

3. 纪录风俗

齐说"好记性不如烂笔头"，有再多的不雅察，不记下来，小学阶段的孩子可能很快就会健忘，成了过眼云烟。让孩子养成纪录不雅察的风俗，不管是日志如故写写画画的涂鸦，齐是孩子们将不雅察鼎新为翰墨的好枢纽。

第二步 阅读蕴蓄、相易念念考

各人齐听过"念书破万卷，动笔如有神"，写稿需得"肚子里有货"，才略写出好著作。阅读好著作不仅是文学的教师，更是蕴蓄话语素材、拓宽视线的攻击门道。

从经典童话到当代好意思文，从古诗词到科普读物，亲近母语《亮堂的文学课》中每一种类型的著作齐是能让孩子们心灵亮堂的滋养品。

《亮堂的文学课》以"东谈主与自我""东谈主与天然""东谈主与社会"三大主题为母题，精选了 500 多篇古今中外经典篇章，谋略近 200 个阅读主题。并字据孩子不同庚齿段的理会水平进行了合理编排，从难易进程、篇幅瑕瑜、主题适配年齿等方面齐是递进增长的。

书中的主题，既有孩子心爱的天然、动物，也有面对他们糊口的游戏、一又友话题等等，每一个单位齐不仅能引颈着小读者们踏上一场场精彩的冒险，如故一个个真义真义的作文素材和主题。

在尽心为孩子们挑选出优秀作品后，《亮堂的文学课》更进一面貌引颈孩子们怎样充分利用这些作品。

领先，这套书涵盖小学阶段孩子们适合阅读的总共文学文学，触及童话、儿童故事、散文、演义、动物故事、神话外传、民间外传、寓言故事、科普演义、日志、书信、演讲、天然不雅察条记、东谈主物列传等不同文体，不同文学有不同的写稿特质，和解课后的"文学聚焦"给孩子设立起文体闭塞。

《亮堂的文学课》当今出书了1～3 年级，共6 册，每个年级各2 册，每册书谋略了16 节课，与每学期的16 周相对应。家长可以带领孩子每周完成一课的学习，而每节课包含2 至 3 篇精选著作，每篇只需花10～15 分钟时刻来阅读和相易。

阅读时，咱们不仅要关切故事情节的发展，更要深入认识东谈主物的心理变化、认识作家怎样通过翰墨传达情愫、塑造东谈主物、构建天下。在阅读经由中，孩子们可以蕴蓄优好意思的文句、天真的比方、潜入的哲理，这些齐是他们改日写稿中的宝贵资源。

接着，通过每篇著作之后设立的"阅读相易话题"，玄机地引颈孩子们在阅读中接收丰富的写稿养料。这些话题，一方面，匡助孩子更好地认识、把合手文本；另一方面，会从文本拓张开，聚积糊口，带领孩子愈加洞开地去念念考、念念辨。通过念念考与相易，安宁拓宽念念维和视线，学习怎样垄断话语来抒发情愫，进而勇敢迈向抒发与创作的宽敞寰宇。

比如，这篇著作之后的阅读相易话题，前两个话题，紧扣文本，匡助孩子更好地认识著作骨子，第三个问题则是聚积到孩子的糊口，让孩子有更宽敞的念念考。

的确的写稿，是从心启程的对话。《亮堂的文学课》还设立了"文学聚焦"的助读模块，匡助孩子的确走进文本，带领孩子对文本、文体等进行辩论，教养孩子们如安在阅读中念念考，在不雅察中感悟，将个东谈主的情愫、倡导融入翰墨之中。

每课之后的文学聚焦，或聚焦于文体特征，或聚焦于写稿手法，或聚焦于作家与创作布景，或聚焦于作品的谋篇布局……比如：

一年级下册的"我和外祖父"，聚焦在怎样写咱们身边亲近的东谈主，用表格的阵势帮孩子梳理作家是怎样通过事件、行为、对话、特质来把外祖父写得水灵；

二年级下册的"咱们奇妙的天下"，聚焦在著作中的枢纽句，教孩子用枢纽句把合手著作的头绪；

在文学聚焦中，《亮堂的文学课》也至极关切儿童的情愫价值和精神成长。

比如三下的"我不是怕死鬼"，重在带领孩子克服怯怯心情等。

不管是爽快、追到，如有利思、困惑，通过《亮堂的文学课》孩子能学会在阅读和不雅察中酿成我方的倡导，勇于抒发我方的特有不雅点，将我方的情愫融入翰墨中，通过笔尖流淌出来。惟有这么，孩子的作文才是的确"走心"的、能引发别东谈主"共情"的好著作。

第三步 提起笔运转灵感鼎新

童年里，每一颗幼小的心灵齐藏着无尽的设想与创意，恭候着被激勉、被带领。有了不雅察的骨子和文学的蕴蓄，下一步就该是提起笔运转灵感的鼎新了！

而从读到写怎样畅达丝滑地养息，又到了磨练家长的时候了。无谓追思，《亮堂的文学课》顺承每一课的"文学聚焦"，咱们又谋略了具有实操性的"读写提出"模块。

读写提出，一方面，在本课著作的基础上进行深读，包括对比阅读、拓展阅读等；另一方面便是写稿输出，谀媚本课著作，为孩子创设写稿的情境，教孩子写稿的手法，匡助孩子完成从读到写的移动。

像一年级的的孩子天然莫得习作课，但可以学着写一些小片断，比如"说一说我的名字"， 读写提出就通过带领孩子从名字的真义到取名的故事，丰富写稿的骨子。

二年级的孩子总有好多奇念念妙想，要怎样把"我变成了 ___ "这么一个小故事写酣畅念念真义天真且情节竣工，让东谈主有读下去的兴致呢！来望望读写提出吧！

三年级的孩子怎样用第一东谈主称来进行写稿，怎样创作诗歌？用读写提出来学会从不同的角度写出我方的感受！

在读写提出部分，也有不少读写话题呼应了课本里的习作话题。

有了"读写提出"，孩子能明显一个别有洞天的故事需要有承先启后，他会学着设立打破、悬念，让故事波浪升沉；孩子能字据"读写提出"，一步步通过对话展现东谈主物特性，鼓吹情节发展；在"读写提出"中，孩子学会使用描绘词和动词，让翰墨活起来，用比方、拟东谈主、排比等修辞手法增强话语的感染力，使著作愈加天真……

有了不雅察，有了阅读蕴蓄，还有专科的读写提出，孩子肚子里有货，且有我方想抒发的骨子，他不会再怯怯写稿。孩子可以宽心勇猛地把我方的所见所闻、所念念所想用纸笔抒发出来。一篇有骨架、有念念考、多情愫的著作一定是能让东谈主"共情"的好著作！

《亮堂的文学课》不仅是从读到写帮孩子全面擢升，更是一次心灵的成长之旅。它既是一盏照亮孩子文学之旅的明灯，更是写稿的贴心导师，联袂孩子们踏上一段充满发现与创造的旅程。

愿每个孩子齐能在写稿中找到属于我方的声息，用翰墨形色出属于我方的斑斓天下。

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